Aplicativo Educacional para Mídias Moveis integrando aprendizagem móvel e tecnologias
mayo 31, 2015 19:13Objetivo: Reunir cursos e centros relacionados a cultura francesa em Porto Alegre, assim como restaurantes
Objetivos específicos:
- Proporcionar um maior e mais fácil acesso aos centros de línguas que ensinam francês de Porto Alegre, assim como professores particulares e cursos à distância;
- Propor atividades relacionadas a cultura francesa, como um guia de restaurantes franceses;
- Compartilhar conhecimentos relacionados a cultura francesa;
- Facilitar o acesso e promover a cultura francesa em Porto Alegre.
Roteiro:
1- Pesquisar pela internet e telefone de cursos de francês em Porto Alegre, fazendo uma estimativa de preços, e informaçõe ssobre os cursos, assim como logos das instituições;
2- Pesquisar sobre restaurantes franceses que existem em Porto Alegre pela internet, procurar um resumo descritivo e imagens dos restaurantes;
3- Buscar imagens que mostrem as saudações francesas mais utilizadas atualmente;
4- Editar texto que incentive o aprendizado de francês, criando uma nova aba, buscando teztos e imagens.
Em sala de aula:
1- Pesquisa nos restaurantes a fim de verificar quais são os pratos típicos franceses, se são servidos, trabalhar com vocabulário da alimentação.
2- Verificar as saudações, trabalhando a cultura francesa, vocabulário e gramática; compreensão oral.
3- Incentivar os alunos a construírem eles mesmos aplicativos relacionados a língua francesa e cultura francófona no mundo , como grupos musicais e livros famosos ou, até mesmo, um guia de vocabulário por área.
Narrativas Digitais:
Visto o interesse dos alunos pelo aprendizado através de aplicativos, a inserção dos mesmos durante as aulas ajuda durante a criação das atividades e instiga a curiosidade, como o meu aplicativo é mais voltado ao público que não tem contato ainda com a língua francesa, ele funciona mais como um projeto de divulgação, sabendo que , atualmente, o foco do aprendizado de língua estrangeiras é em cima do inglês. Quando trabalhava no PIBID Francês, eu usava PREZIS para tornar a aula mais dinâmica e divertida, mas aos poucos fui notando um interesse dos alunos na utilização da ferramenta. O que caberia no aprendizado de língua estrangeira aqui seria fazer com que os alunos produzíssem eles mesmo os aplicativos sobre vocabulários e etc, partindo de uma pesquisa na internet, utilização de editor de imagem e criação de um planejamento anterior. Em língua estrangeira, o grande problema na comunicação é o conhecimento de vocabulário, poderiam , dessa maneira, os alunos criarem app baseados em vocabulários globais de algumas situações básicas da comunicação e trocarem entre si para a utilização em sala de aula.
Como avaliar?
Como trabalho na maioria dos cursinhos, vou notar uma diferença quando mais alunos vierem procurar os cursos e aumentar o fluxo nas turmas e em aula particulares. Sobre o segunda aplicativo, a medida que os alunos utilizarem o aplicativo dos jornais, eles ficarão mais proeficientes em cultura e atualidades da língua francesa.
NOVO LINK DO APP:
http://app.vc/frances_em_poa
http://app.vc/noticias_frances
Teorias pedagógicas e ensino
mayo 3, 2015 16:54A construção do conhecimentos pelo aluno , o processo de aprendizagem, dependem não só do esforço do aluno e do professor, mas de que maneira ocorre o processo de ensino. No texto de GUEDES, MEHLECKE e COSTA, são três as perspectivas abordadas: associacionista, cognitivista e situada; as três podem vir a contribuir para o ensino, o professor não precisa, nem deve, se limitar a apenas uma, mas se utilizar de elementos que acredita ser necessário de cada uma.
A perspectiva associacionista acredita que , a fim de melhorar as habilidades dos alunos através do desenvolvimento individual de cada um, as mudanças comportamentais são respostas a estímulos externos. Autores como Skinner, Watson e Gagné fundamenta essa perspectiva, acreditando na necessidade de métodos avaliativos para mensurar os resultados.
Já o paradigma cognitivista, que tem Piaget como grande teórico, crê que através da interação do sujeito com novas informações do mundo externo, ocorre um desequilíbrio nas estruturas mentais já existentes e um surgimento de novas estruturas mentais resultantes desse processo de aprendizagem. Além de Piaget, existem outro teóricos que seguem dentro desse mesmo paradigma, como Dewey que acredita que é necessária uma reflexão sobre a experiência de vida do aluno para que se dê o processo de aprendizagem e Bruner que avalia a construção de conhecimento como resultante das experiências dos alunos que vão além da informação com que entram em contato durante o processo de aprendizagem. Outro grande teórico é o sociointeracionista, Vygotsky, que defende que a aprendizagem é resultado da interação entre sujeito e situações de cooperação entre os mesmos.
Temos também a perspectiva situada que acredita que a construção do conhecimento se dá quanto mais se aproxima da realidade e contexto social do aluno, o mesmo é visto como um agente da sua comunidade, assumindo assim uma identidade na aprendizagem.
Os três paradigmas possuem pontos de associação: a perspectiva associacionista acredita que o aprendizado se dá em resposta aos estímulos externos, podemos entender esses estímulos como a interação entre sujeitos defendida pela perspectiva situada e o contato com informações do mundo externo como afirma a perspectiva cognitivista; o desenvolvimento de habilidades (associacionista) se relaciona com a substituição de estruturas mentais existentes por novas (cognitivista). O fato é que as teorias de aprendizagem, os modelos pedagógicos, contribuem para a construção de um modelo pessoal do professor, que pode ou não ter influência das mesmas.
