| PAIS | OFERTA EaD | LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA |
| REINO UNIDO | 1969 | Não possui legislação específica para a área de Educação a Distância |
| ESPANHA | 1972 | Não possui legislação específica para a área de Educação a Distância |
| ALEMANHA | 1974 | Possui legislação da área de Educação a Distância é uma Lei de Proteção aos usuários da modalidade de ensino, porém, não possui legislação específica para a área de Educação a Distância |
| PORTUGAL | 1988 | Não possui legislação específica para a área de Educação a Distância |
| BRASIL | 2005 | A Educação a Distância é regrada pela Lei Federal 9394/96, é complementada por Decretos e Portarias que estão publicados no site do MEC |
Aula 14
15 de Dezembro de 2015, 23:18 - sem comentários aindaDa minha lista de tarefas, o que pode ser REA? Por quê?
O APP considero que seja uma atividade REA, pois é uma ferramenta que possibilita o acesso ao conhecimento de qualquer pessoa. Existem várias possibilidades de se utilizar o aplicativo, como: construir em sala de aula ou em atividades fora da sala atividades de leituras e escrita coletiva ou individual onde o aluno possa mudar o final da lenda; encenação e contação de histórias de lendas urbanas de sua ou outra região; pesquisa de novos materiais onde os alunos aprendam a buscar sites e fontes confiantes. Criação de lendas imagindas pelos prórpis alunos.
Qualquer pessoa que goste ou se interesse pelo assunto de lendas poderá aprender e ao mesmo tempo construir o aplicativo, pois foi disponibilizada uma aba onde cada pessoa pode sugerir novas lendas, encaminhando audio, vídeo através do Whatsapp.
A socialização dos materiais ajudam na possibilidade do aplicativo ser visto em qualquer parte do mundo, disseminando a cultura local, regional e mundial.
O que, de tantos trabalhos e atividades desenvolvidas, eu poderia transformar em REA? Por quê?
Sobreos trabalhos e atividades desenvolvidas que poderia transformar em REA, acredito que as atividades de saída com os alunos realizadas no Estágio Obrigatório, seriam fontes para a construção REA, pois as conversa realizadas após cada atividade mostraram aprendizagens que foram significativas para os alunos e para as professoras. Certamente construiríamos materiais informativos dos locais visitados para que outras pessoas da escola pudessem se interessar em realizar uma visita aos locais que a turma realizou as saídas.
Aula 8
15 de Dezembro de 2015, 21:07 - sem comentários aindaInfelizmente não consegui visualizar o vídeo. Mas em relação a reportagem que fala da importância de se utilizar os aplicativos como ferramenta de estudos para o ENEM. Os aplicativos, segundo a reportagem, facilitam a assimilação dos conteúdos vistos e estudados pelos alunos. O professor deve aproveitar e utilizar esses recursos, pois a revisão das matérias pode ser realizada a qualquer momento. Pode ser criado um aplicativo onde o aluno possa ter uma lista de conteúdos vistos, dicas de sites para que possam aprimorar o estudo de determinados assuntos; pode haver uma abaonde o aluno possa colocar possíveis dúvidas para que o professor possa explicar individualmente ou para o grupo, no próprio aplicativo ou em encontro presencial "Novas concepções pedagógicas estão sendo elaboradas sob a influência da tecnologia educacional, com suas propostas de planejamento mais avançadas que concebem as tecnologias como fundamentos e técnicas de ensino, instrumentos a serviço do professor para a construção do conhecimento." (GUEDES Et Al, 2008, p.4). Ao promover a possibilidade de utilização de aplicativos para os estudos o professor estará construindo junto com os alunos novas possibilidades de aprendizagens, para que todos, professor e alunos construam aprendizagens significativas.
Aula 6
15 de Dezembro de 2015, 17:594º e 5º princípios - coletivismo e diversidade: " respeito às diferenças, a compreensão e confirmação de que nada é tão absoluto, de que o mesmo fato pode ser visto, entendido, justificado, interpretado de diversas maneiras". Concordo com as autoras, pois pude presenciar em atividades realizadas no curso de Pedadogia a importância do "ouvir o outro", pois muitas vezes tive dificuldade de compreender alguns textos que foram trabalhados em grupo. Outro fator importante é o respeito as diferentes maneiras de pensamento, muitas divergências ocorreram em atividades realizadas EaD ou presenciais, pois cada um tinha comprometimento quanto ao que deveria ser realizado, por isso a importancia de aprender a ouvir, a ter paciência, a manter sempre o diálogo, evitando as brigas dos componentes do grupo. É importante manter vivo o coletivismo do grupo, todos devem ter o entendimento que cada um deve fazer a sua parte nas atividades, sendo presencial ou EaD, ajudando assim a manter o trabalho organizado, para que o grupo não seja prejudicado.
Tabela EaD no Brasil e no mundo algumas diferenças
15 de Dezembro de 2015, 17:37| PAIS | OFERTA EaD | LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA |
| REINO UNIDO | 1969 | Não possui legislação específica para a área de Educação a Distância |
| ESPANHA | 1972 | Não possui legislação específica para a área de Educação a Distância |
| ALEMANHA | 1974 | Possui legislação da área de Educação a Distância é uma Lei de Proteção aos usuários da modalidade de ensino, porém, não possui legislação específica para a área de Educação a Distância |
| PORTUGAL | 1988 | Não possui legislação específica para a área de Educação a Distância |
| BRASIL | 2005 | A Educação a Distância é regrada pela Lei Federal 9394/96, é complementada por Decretos e Portarias que estão publicados no site do MEC |
