Escolhi o conceito de Economia de Mercado que as autoras trazem, por assim dizer, nas entre linhas do Capitulo 03: História da educação a distância e os desafios na formação de professores no Brasil, quando afirma que a nossa educação passou historicamente por uma “lógica taylorista/fordista de produção em massa da linha de montagem, onde se tinha uma clara e nítida divisão do trabalho” (pg.77). A educação moldou-se ao sistema liberal proposto pela economia de mercado, onde segmentou a educação na dicotomia marxista em “educação para a burguesia” e a “educação para o proletário”. A educação para o proletário é a educação modulada no nosso sistema público, que direcionou o conhecimento ao limitado espaço da indústria de trabalho. Historicamente, nossa economia vem crescendo a custa da produção de “conhecimento limitado” para a massa.

Minha experiência com a Educaçao a Distância, está de muitas formas ligada ao conceito de economia de mercado, devido ao Ethos que esse sistema criou no processo de vida do meu espaço de ensino/educação. Tenho dificuldade em acessar equipamentos tecnológicos por insegurança em manusear o equipamento, justamente por ter raríssimas oportunidades de manusear e experimentá-los na minha vida escolar e por não ter condições de obter tais equipamentos na minha vida privada. Tais objetos ainda não se universalizaram, até mesmo a linguagem pode ser colocada como dificuldade para acessá-los.

Um dos paradigmas proposto pela autora é quebrar a resistência do pensamento contrário à oportunidade do uso das tecnologias disponíveis. Temendo que o espaço da escola presencial seja substituído pelo uso de equipamentos tecnológicos, acabamos por não utilizar o auxílio que essas ferramentas oportunizam no processo de educar.