Quem é o aluno que usará meu aplicativo?

Que experiências e/ou conhecimentos serão incorporados no meu aplicativo para esses alunos?

Qual(is) autor(es) e conceito(s) embasarão o que será(ão) experienciado(s) e/ou conhecido(s) pelos meus alunos?

Descreva seu aplicativo incluindo a filosofia comum entre REA, PEA e Educação Aberta na escrita.

Estudantes do ensino fundamental

Reconhecer um espaço de patrimônio natural, arquitetônico e documental organicamente articulado, sensibilizando para o cuidado com os mesmos em seus cotidianos.

Incentivar uso de fontes primárias na construção da história;

Despertar para as questões ecológicas;

Incentivar o reconhecimento de prédios históricos na cidade em que vive.

Conceito: Acoplamento Tecnológico

Autores: Maraschin e Axt (2005)

Processo de apropriação de conhecimentos a partir de práticas que modificam e renovam a maneira de pensar dos indivíduos que utilizam determinadas tecnologias. “ (...) em consequência disto tem-se também inovação, ampliação de determinados processos de cognição em função dos quais haverá instituições, espaços

sociais, culturais e intelectuais que se irão organizar ou se reconfigurar.”

Referencia: GUEDES; QUERTE; COSTA. As percepções dos professores sobre o ensino a distância: uma reflexão sobre as teorias pedagógicas e a EaD. Porto Alegre: UFRGS. RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação. V. 6 Nº 2, Dezembro, 2008.

Conceito: Educação Patrimonial

Autoras: GRUMBERG, HORTA, e MONTEIRO

Educação patrimonial aparece aqui, como uma educação cujo objeto é o patrimônio e que visa a apropriação e valorização de bens culturais. "A partir da experiência e do contato direto com as evidências e manifestações da cultura, em todos os seus múltiplos aspectos, sentidos e significados, o trabalho da Educação Patrimonial busca levar as crianças e adultos a um processo ativo de conhecimento, apropriação e valorização de sua herança cultural, capacitando-os para um melhor usufruto destes bens, e propiciando a geração e a produção de novos conhecimentos, num processo contínuo de criação cultural"

Referência: GRUMBERG, Evelina, HORTA, Maria de Lourdes Parreiras e MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília: IOHAN, Museu Imperial, 1999 pg. 6

Segundo o texto “Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas e políticas públicas”, a educação aberta esta relacionada a um conjunto diversificado de práticas educativas centradas no ensino-aprendizado do estudante. O REA seria mais um das estratégias da educação aberta, que tem como perspectiva o compartilhamento de conteúdo digital com licença aberta, isso significa a possibilidade de compartilhar conhecimentos/materiais entre autores e usuários de forma global, e sem infringir direitos autorais, ampliando assim o acesso ao conhecimento.  A ampliação, adaptação e reutilização desses conhecimentos acontecem através de atividades, ou melhor, de Praticas educacionais abertas. “Enquanto REA foca em conteúdos e recursos, PEA representa a prática na qual um método educacional é empregado para criar um ambiente educacional no qual REA são utilizados ou criados como recursos de aprendizagem.” (OPAL, 2010)

Desta maneira, o aplicativo que estou criando, tem o objetivo de construir junto ao aluno o conhecimento de seu contexto social e cultural a partir de espaços de memória como instituições de guarda, conservação e preservação patrimonial. Um exemplo disso pode ser visto em Porto Alegre através do Programa de Educação Patrimonial do Arquivo Histórico Moysés Vellinho que atua com a rede escolar de Porto Alegre.

Voltada ao conhecimento cognitivo, o reconhecimento dos patrimônios identifica como parte de um todo organicamente articulado e se mescla a história geológica da cidade, a história do desenvolvimento urbano e sua arquitetura e a história dos documentos.

O encontro destes três patrimônios (natural, arquitetônico e documental) com o argumento de promover a cidadania e incentivar o acesso aos bens culturais, permite entender a história como um processo sistêmico, que se realiza na articulação de vários saberes muitos vinculados à vida cotidiana, sendo, portanto, memórias coletivas que devem ser apropriadas pelas novas gerações de forma a garantir a identidade local.

Dessa relação com do contexto social e da memória coletiva da vida porto-alegrense se traça também a identidade do aluno como agente de sua comunidade e de seu meio.

Suas competências pedagógicas visam a promoção da participação dos alunos despertando a autonomia e reforçando suas habilidades sociais de pertencimento e  desenvolvimento de identidade. Então, qual o Patrimônio que você reconhece na sua cidade, no seu bairro, ou mesmo na sua escola?